martes, 13 de septiembre de 2016

Todos a Aprender Comunidad 6 - Enith: Nuevas Propuestas

Todos a Aprender Comunidad 6 - Enith: Nuevas Propuestas: Aquí podremos compartir experiencias innovadoras que vayamos conociendo.



Apreciad@s Compañer@s, Comparto con ustedes una bonita experiencia que he venido desarrollando en mi Establecimiento Educativo Base. La postulé al premio Compartir al Maestro en el año 2016



MIS CREACIONES LITERARIAS, UN MUNDO MARAVILLOSO DONDE HABITAR
Por: Milagro de Jesús Pérez Pérez

La Institución Educativa de Gambote, está ubicada en el corregimiento de Gambote, municipio de Arjona Bolívar. En el nivel de Educación Básica primaria, cuenta con una población estudiantil de niños y niñas cuyas edades oscilan entre los 5 y los 13 años, distribuidos en los grados que van desde transición hasta quinto. Son hijos de padres y madres que tienen como actividad económica la pesca y en algunos otros casos la agricultura. Son personas amigables, alegres y amantes de su población.
Desde hace un año y seis meses, en esta Institución educativa, estoy desarrollando un proyecto de recreación y creación de producciones literarias  sencillas, en el cual los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa, tienen la oportunidad de expresarse a través de la literatura.
Es importante anotar, que esta propuesta pedagógica tuvo sus inicios en la Institución Educativa Mauricio Nelson Visbal de San Estanislao Bolívar, desde hace más de ocho años. Por cuestiones de mi traslado a la institución educativa de Gambote, emprendí su implementación en este colegio, con variaciones significativas, teniendo en cuenta el contexto y las necesidades específicas de los estudiantes, y contando con el apoyo y orientación de la Comunidad de Aprendizaje (CDA) del proyecto “Todos a Aprender” del Ministerio  de Educación Nacional.
Mis Creaciones Literarias, un mundo maravilloso donde habitar, consiste en la lectura, interpretación, argumentación de obras literarias, para iniciar a los niños y niñas en la escritura de sus propias obras, a partir de pequeños cambios que luego se irán ampliando hasta lograr que realicen sus propias producciones.
Esta propuesta se apoya en el disfrute y el goce que los niños y niñas hacen con juegos, lecturas de textos literarios y relatos de la tradición oral; pero también es sabido que muy pocos tienen la oportunidad de crear sus propias obras, solo se les limita a las lecturas y a un análisis rutinario de las mismas. Por esto pretendo despertar esas aptitudes que todo niño posee y están esperando que se les motive para disfrutar de  forma novedosa y creativa de la literatura. Además, pueden a través de sus obras expresar sus sentimientos y pensamientos; obteniendo así, niños mentalmente sanos, con alta comprensión lectora, escritores críticos y muy creativos, capaces de comprender, argumentar y producir. Al mismo tiempo que se despiertan sus dotes de escritor y disfrutan de los diferentes géneros literarios, profundizan la comprensión, amplían sus conocimientos de ortografía y concordancia de palabras y aumentan su léxico.
La experiencia mantiene cinco actividades permanentes y secuenciales, definidas de la siguiente manera:
UNA HORA EN EL MÁGICO MUNDO DE LA LECTURA: Cada semana, en un día escogido de lunes a viernes (En cada ocasión será un día diferente) Toda la comunidad educativa y las demás personas que en ese momento se encuentran en la Institución, realizan lecturas de su agrado. Se dispone de las obras del colegio, la colección semilla y otros proporcionados por los actores de la actividad.
JUGUEMOS CON LA LITERATURA: Consiste en la lectura, análisis, recreación y creación de cuentos, fábulas, leyendas, poemas; escritos y presentados a través de Libros, colección semilla, videos, páginas de internet, Discos compactos, etc. Se tiene en cuenta las obras leídas  durante la hora en el mágico mundo de la lectura y otras desarrolladas en clases.
EN MI CASA TENGO ALGO QUE CONTAR: Consiste en la visita, cada quince días, del grupo de estudiantes a la casa de los padres de familia, para realizar lecturas y / o escuchar narraciones, pertenecientes a la tradición oral del corregimiento, por parte de los anfitriones o invitados a la actividad (Miembros de la comunidad Educativa)
MIS CREACIONES LITERARIAS: Es un Libro realizado y decorado por los mismos estudiantes, en el cual consignan las recreaciones y creaciones de su autoría, producto de las actividades anteriores, de las clases y proyectos afines.
NUESTRA ATARRAYA LITERARIA: Es una red de pesca, tejida por los niños y niñas con hilos de colores vivos. En ella se publican las obras recreadas y creadas por los estudiantes. También se le brinda espacios para que los demás miembros de la comunidad educativa muestren sus creaciones.
De igual manera, en éste espacio se representan las obras a través de actos culturales que son observados por el resto de la comunidad educativa; la cual se mantendrá informada a través de boletines y folletos realizados por los estudiantes, utilizando la tecnología informática
Este maravilloso Mundo, está articulado con el desarrollo curricular del Área de Humanidades de la Institución y cobija una interdisciplinariedad;  lo cual beneficia el proceso de aprendizaje de los niños y las niñas, porque a medida que participan en las clases, van produciendo sus creaciones y desarrollando las actividades de éste proyecto.
Para los estudiantes con necesidades educativas especiales, se tendrá en cuenta los siguientes aspectos: Al iniciar la implementación del proyecto, el docente tendrá una charla particular con el (los) niño (s) .Se le explicará en qué consisten las actividades y se le ofrece ayudas extra clase. También es conveniente involucrar al representante del estudiante para que participe en el proceso. Se facilitará la colaboración de otros compañeros y padres en el desarrollo de las actividades. Proporcionar material con documentación posible, preferiblemente con soporte informativo: guías, material lúdico, actividades sencillas acordes con su ritmo de aprendizaje
Mis creaciones literarias, un mundo maravilloso donde habitar, Favorece el desarrollo integral de los dicentes, porque están Interpretando, Argumentando y Produciendo en todas las áreas. El estudiante muestra paso a paso su progreso porque inicia recreando obras de otros autores y termina construyendo sus propias obras, las cuales, recopila en su libro titulado “  Mis Creaciones Literarias”. Nuestra proyección es la creación de un sitio web Titulado “El mundo Mágico de Mis creaciones Literarias en la Web” para publicar las creaciones realizadas y difundirlas haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación.


sábado, 4 de julio de 2015

Los Organizadores Gráficos y la Utilización de las Tics para su diseño, como Estrategias de Aprendizaje para los estudiantes de los grados que van de 6º a 9º de la Institución Educativa de Gambote Arjona, Bolívar




PORTAL EDUCATIVO DE LAS AMÉRICAS


CURSO:
ENFOQUE DE APRENDIZAJE POR PROYECTOS


PROYECTO:
Los Organizadores Gráficos y la Utilización de las Tics para su diseño, como Estrategias de Aprendizaje para los estudiantes de los grados que van de 6º a 9º de la Institución Educativa de Gambote Arjona, Bolívar

Asignaturas: Lenguaje y Tecnología


Nivel: Educación Básica y Media


 Nombre de los miembros del grupo:

Milagro de Jesús Pérez Pérez
  
País: Colombia


Fecha: Diciembre 8 de 2014





CONTENIDO

1.     PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

     La Institución Educativa de Gambote, es un centro educativo ubicado en la zona rural del Municipio de Arjona Bolívar. Cuenta con una población estudiantil de cuatrocientos ochenta niños y niñas, aproximadamente, distribuidos en los grados que van desde transición hasta Undécimo de la educación Media.
Es precisamente en los grados que van de sexto a noveno, donde se viene presentando deficiencias en el rendimiento académico, por cuanto se les dificulta recordar la información fácilmente, conectar  los nuevos aprendizajes con sus conocimientos previos, analizar y sintetizar lo leído o escuchado, y organizar coherentemente la información.
     En las pruebas externas, los resultados son bajos y se han ido repitiendo por varios años.
     Los niños y niñas de la institución, en su mayoría, son hijos de padres y madres analfabetas, quienes ofrecen poca ayuda en el proceso académico de sus hijos. Dejan a la institución educativa, específicamente a los docentes, la completa responsabilidad en el proceso de formación de sus hijos.
     La fortaleza para lograr la superación de esta problemática, se encuentra en los estudiantes de los grados diez y once de la institución, quienes serán los encargados de capacitar a estos estudiantes a través de la utilización de estrategias de aprendizaje efectivo, apoyadas en las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Son los estudiantes de los grados diez y once, quienes estarán al frente del proyecto en cuanto a su diseño, ejecución y evaluación. Los docentes serán sus guías en el proceso.

2.     OBJETIVOS

2.1  Objetivo General
*     Aplicar los organizadores Gráficos y la utilización de las tics para su elaboración, como estrategias de aprendizaje efectivo, en los estudiantes de los grados que van de 6º a 9º de la institución educativa de Gambote, para mejorar los procesos académicos y de aprendizaje significativo.
2.2  Objetivos Específicos
*     Capacitar a los estudiantes de los grados de sexto a noveno, en el desarrollo de organizadores gráficos, apoyados en las tic, para desarrollar temáticas del área de lenguaje
*     Desarrollar actividades que requieran el uso de organizadores gráficos para aplicarlas en los eventos académicos de los estudiantes.
*     Implementar estrategias de aprendizaje efectivo basadas en organizadores gráficos para incentivar el desarrollo de análisis y síntesis de la información
*     Integrar las tecnologías de la Información y la comunicación en el diseño y aplicación de los Organizadores Gráficos
*     Diseñar un plan de acción para implementar adecuadamente las actividades planeadas.
*     Socializar con la comunidad educativa la implementación, los avances y resultados del proyecto.


2.3  Estándares

     Teniendo en cuenta los Estándares Básicos de Competencias de Lenguaje, del Ministerio de Educación Nacional de Colombia, los estudiantes deben alcanzar:
*     Comprendo  e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa
*     Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto local, nacional y universal
*     Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa
*     Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.

2.4  Destrezas del Siglo XXI

     Teniendo como referente el documento de la corporación Intel, se consideran las siguientes destrezas, pertinentes para el proyecto:
*     Demostrar originalidad e inventiva en el trabajo 
*     Desarrollar, implementar y comunicarles nuevas ideas a los demás
*     Encuadrar, analizar y sintetizar información para poder resolver problemas y responder preguntas
*     Acceder a la información de manera eficiente y efectiva, evaluándola de manera crítica y competente, utilizándola con precisión y creatividad para el asunto o problema actual 
*     Trabajar de manera apropiada y productiva con los demás 
*     Hacer uso de la inteligencia colectiva de los grupos cuando sea apropiado
*     Hacer uso de las fortalezas de los demás para alcanzar una meta común
*     Demostrar integridad y un comportamiento ético
*     Actuar responsablemente con los más altos intereses de la comunidad en mente. 
2.5  Objetivos del aprendizaje
Al término del proyecto los estudiantes serán capaces de:
*     Conectar  los nuevos aprendizajes con sus conocimientos previos
*     Recordar la información con facilidad
*     Analizar y sintetizar lo leído o escuchado
*     Organizar coherentemente la información
*     Criticar con objetividad los diferentes textos a los cuales se pueda enfrentar.
3.     PREGUNTAS ORIENTADORAS
3.1  Pregunta esencial
*     ¿Cómo se pueden implementar los organizadores gráficos como estrategias de aprendizaje significativo en los estudiantes de los grados décimo y Undécimo de la Institución educativa de Gambote.
3.2 Preguntas de unidad
*     ¿Cómo integrar los organizadores gráficos y las tecnologías de la información y la comunicación en el desarrollo de las actividades del proyecto?
3.2  Preguntas de contenido
*     ¿Cuáles son los organizadores gráficos apropiados para cada contenido a desarrollar, teniendo en cuenta el grado y la edad de los estudiantes?

4.     ORIENTACIÓN DEL APRENDIZAJE.

4.1  Preguntas para diferentes propósitos
*     Motivar y atraer los intereses y la curiosidad de los estudiantes
  • ¿Cómo organizarías las ideas de un texto de forma diferente a la transcripción en el cuaderno?
  • ¿Cómo puedes utilizar las TIC para organizar y sintetizar lo leído?
  • ¿Te gustaría conocer herramientas virtuales que te permitan organizar y sintetizar tus lecciones? ¿Por qué?
*     Determinar el conocimiento y la comprensión del estudiante
  • ¿Cuáles son las características principales de los organizadores Gráficos?
  • ¿Cuáles organizadores gráficos te gustan más?¿Por qué?
  • ¿Qué herramientas virtuales podemos utilizar para organizar y sintetizar la información a través de organizadores gráficos?
  • ¿Cómo hayamos estas herramientas TIC?
*     Inducir a la observación y descripción de fenómenos
  • ¿Qué diferencias encuentras trabajar con organizadores gráficos a través de las TIC y realizar este mismo trabajo de manera convencional?
  • ¿Cómo podemos identificar cuáles son los organizadores gráficos pertinentes para cada grado en los cuáles se va a implementar el proyecto?
*     Instar la reflexión y la metacognición
  • ¿Consideras que las estrategias empleadas para resolver el problema fueron las más acertadas? ¿Qué otras estrategias se pudieron implementar?
  • ¿Cuáles fueron tus aprendizajes durante el desarrollo del proyecto?
  • ¿Qué aspectos consideras, se pueden mejorar?
*     Promover el pensamiento crítico y la resolución de problemas
  • ¿Cuáles son los organizadores gráficos pertinentes para el desarrollo del proyecto?
  • ¿Cómo lograste encontrar y clasificar los organizadores gráficos utilizados?
  • ¿Cuál fue el mejor procedimiento para implementar las herramientas virtuales que apoyaron el proyecto?
  • ¿Cuáles organizadores gráficos y herramientas virtuales para su realización, no volverías a utilizar? ¿Por qué?
*     Estimular la creatividad, la imaginación y la formulación de hipótesis
  • ¿Cuál será el desempeño académico de los estudiantes después de implementar el proyecto?
  • ¿Cómo crees que será la forma de organizar y sintetizar la información conociendo organizadores gráficos y herramientas TIC para su aplicación?
  • ¿Existen otras estrategias para resolver el problema?
4.2 Habilidades informacionales
*     Acceso a la información
  • Identificar las fuentes de información pertinentes a las temáticas del proyecto
  • Tener claro que es lo que se tiene que buscar
  • Discriminar los sitios apropiados para buscar la información para que esta sea veraz.
  • Disponer de diferentes sitios web tendientes a satisfacer  las necesidades del proyecto.
  • Disponer de la habilidad para saber buscar la información requerida.
*     Evaluar la información
  • Determinar la pertinencia de las fuentes donde se origina la información
  • Saber identificar la fuente o fuentes con las que se trabaja.
  • Consultar autores y/o difusores de la información
  • Seleccionar las fuentes adecuadas que aporten soluciones al problema
  • Sostener una postura frente a lo que se dice en la información.
*     Usar la información
  • Ordenar adecuadamente la información        
  • Distinguir la información principal de las secundarias
  • Utilizar las mejores herramientas para presentar la información
  • Tener la habilidad para citar las fuentes consultadas
  • Dar un uso apropiado a la información.

  1. CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Para establecer los requisitos de calidad que debe cumplir el proyecto, se tendrá en cuenta la escala de valoración que va desde el Nivel Superior hasta el nivel Bajo. Entendiendo el primero como el de mayor desempeño y mejores resultados y el Bajo como los que requieren mejorar y aplicar estrategias para mejorar.
                    CRITERIOS DE DESEMPEÑO
SUPERIOR


ü  El proyecto cumple adecuadamente con todos los requisitos estipulados en cuanto a planeación, organización y ejecución.
ü  Se evidencia compromiso y correcta selección de los recursos necesarios
ü  Se cumple eficientemente con el cronograma y calendario con alta responsabilidad
ü  Se evidencian claramente el trabajo en grupo y la armonía del mismo en el desarrollo de las actividades
ü  Se lograron con éxito los objetivos propuestos
ü  Se alcanzaron con éxito las metas trazadas
ü  Se evidencia un excelente desempeño en el manejo de las TIC
ALTO



ü  El proyecto cumple con los requisitos estipulados en cuanto a planeación, organización y ejecución.
ü  Se evidencia compromiso y selección de los recursos necesarios
ü  Se cumple con el cronograma y calendario con responsabilidad
ü  Se evidencian el trabajo en grupo y la armonía del mismo en el desarrollo de las actividades
ü  Se lograron los objetivos propuestos
ü  Se alcanzaron las metas trazadas
ü  Se evidencia un buen desempeño en el manejo de las TIC
BÁSICO




ü  El proyecto cumple con algunos de los requisitos estipulados en cuanto a planeación, organización y ejecución.
ü  Se evidencia poco compromiso y selección de los recursos necesarios
ü  Se cumple escasamente con el cronograma y calendario
ü  Algunas veces se evidencian el trabajo en grupo y la armonía del mismo en el desarrollo de las actividades
ü  Se lograron algunos de los objetivos propuestos
ü  Se alcanzaron algunas de las metas trazadas
ü  Se evidencia un aceptable  desempeño en el manejo de las TIC
BAJO




ü  El proyecto cumple con muy poco de los requisitos estipulados en cuanto a planeación, organización y ejecución.
ü  No se evidencia compromiso ni selección de los recursos necesarios
ü  Hay incumplimiento con el cronograma y calendario
ü  Se evidencia poco el trabajo en grupo y la armonía del mismo en el desarrollo de las actividades
ü  Se lograron pocos de los objetivos propuestos
ü  Se alcanzaron pocas de las metas trazadas
ü  Se evidencia bajo desempeño en el manejo de las TIC
  1. CRONOGRAMA DE PLANEACIÓN 
ANTES DEL PROYECTO

EL DOCENTE
EL ESTUDIANTE
Semanas 1 y 2                    
Realiza la presentación del Proyecto

Organiza los grupos y  la asignación de roles en los mismos.

Considera las apreciaciones y demandas de los estudiantes

Socializa las expectativas y evaluaciones del proyecto
Seleccionan entre una lluvia de ideas, las pertinentes para implementar el proyecto

Aplican técnicas e instrumentos de recolección de información.

Se organizan en grupos y asumen los roles correspondientes.

Establecen funciones dentro del grupo
DURANTE EL PROYECTO
Semanas 3 y 4
Sugiere temáticas del área de lenguaje, pertinentes para el proyecto

Explica utilización, características y desarrollo de organizadores gráficos


Sugiere herramientas Tic, para elaborar organizadores gráficos

Revisa los informes y da sugerencias a los grupos
Investigan y amplían las temáticas sugeridas


Seleccionan los grupos de grados,  las temáticas y organizadores gráficos con los cuales van a trabajar

Investigan y escogen las herramientas pertinentes para su proyecto

Elabora Bitácoras del progreso del proyecto
Semanas 5, 6, 7,8 y 9
Apoya el trabajo del grupo (Permanente)

Realiza reuniones ordinarias y extraordinarias con el grupo (Permanente)

Orienta al grupo en el proceso (Permanente)
Implementa las actividades del proyecto

Hacen uso de la sala de informática y capacitan a los grupos seleccionados

Festinan las bitácoras y el portafolio de auto, coe y heteroevaluación.

DESPUÉS DEL PROYECTO
Semana 10
Participa en la evaluación del proyecto

Coordina con los estudiantes la socialización de los resultados

Participa en la reflexión de las fortalezas y debilidades del proyecto
Desarrollan el proceso de Auto, coe y heteroevaluación final del proyecto

Organizan la jornada de socialización de resultados del proyecto

Comparte las bitácoras y los portafolios del proyecto

  1. NÚMERO OPTIMO DE INTEGRANTES DE CADA GRUPO
Teniendo en cuenta que los encargados de planear y ejecutar el proyecto son los estudiantes de los grados diez y once, los grupos deben estar conformados por seis estudiantes.  Lo que en nuestra institución, nos da un número de seis grupos.
Cada grupo seleccionará uno de los grados entre sexto y noveno grado y aplicará el proyecto con ellos.
Los roles Sugeridos para cada integrante son:
ü  Coordinador: Como su nombre lo indica regulariza el buen funcionamiento del grupo.
ü  Relator: Encargado de llevar los apuntes y actas del grupo.
ü  Vocal: Es la voz del grupo ante los demás.
ü  Observador: Anota y expresa las reflexiones referentes al desarrollo del proyecto.
ü  Moderador: Encargado de establecer el orden durante las reuniones y socializaciones.
ü  Vocero: Se encarga de difundir las noticias o novedades propias del proyecto


  1. BITÁCORA PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Planificación en Grupo : ORGANIZADORES GRÁFICOS Y LAS TIC

Nombre del maestro/a: Milagro de Jesús Pérez Pérez

CATEGORIA
Superior  4 puntos
Alto  3 puntos
Básico  2 puntos
Bajo    1 punto
Ideas/Preguntas Investigativas
Los investigadores identifican por lo menos 4 ideas/preguntas razonables, perspicaces y creativas a seguir cuando hacen la investigación.
Los investigadores identifican por lo menos 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigación.
Los investigadores identifican, con la ayuda de un adulto, por lo menos 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigación.
Los investigadores identifican, con bastante ayuda de un adulto, 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigación.
Delegación de Responsabilidad
Cada estudiante en el grupo puede explicar que información es necesaria para el grupo y qué información él o ella es responsable de localizar y cuándo es necesaria.
Cada estudiante en el grupo puede explicar qué información él o ella es responsable de localizar.
Cada estudiante en el grupo puede, con la ayuda de sus compañeros, explicar qué información él o ella es responsable de localizar.
Uno o más estudiantes en el grupo no pueden explicar qué información ellos son responsables de localizar.
Plan para la Organización de la Información
Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la información conforme ésta va siendo reunida. Todos los estudiantes pueden explicar el plan de organización de los descubrimientos investigados.
Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la información al final de la investigación. Todos los estudiantes pueden explicar este plan.
Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la información conforme ésta va siendo reunida. Todos los estudiantes pueden explicar la mayor parte de este plan.
Los estudiantes no tienen un plan claro para organizar la información y/o los estudiantes no pueden explicar su plan.
Calidad de las Fuentes
Los investigadores identifican por lo menos 2 fuentes confiables e interesantes de información para cada una de sus ideas o preguntas.
Los investigadores identifican por lo menos 2 fuentes confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas.
Los investigadores, con ayuda de un adulto, identifican por lo menos 2 fuentes confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas.
Los investigadores, con bastante ayuda de un adulto, identifican por lo menos 2 fuentes confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas.
Plazo de Tiempo del Grupo
El grupo desarrolla un plazo de tiempo razonable y completo describiendo cuándo las diferentes partes del trabajo (por ejemplo, planeación, investigación, primer borrador, borrador final) estarían terminadas. Todos los estudiantes en el grupo pueden describir el plazo de tiempo usado.
El grupo desarrolla un plazo de tiempo que describe cuándo la mayoría de las partes estarían terminadas. Todos los estudiantes en el grupo pueden describir el plazo de tiempo usado.
El grupo desarrolla un plazo de tiempo que describe cuándo la mayoría de las partes estarían terminadas. La mayoría de los estudiantes en el grupo pueden describir el plazo de tiempo usado.
El grupo necesita la ayuda de un adulto para desarrollar un plazo de tiempo y/o varios estudiantes en el grupo no saben qué plazo de tiempo fue usado.
Fecha de creación: Nov 18, 2014 07:59 pm (CST) Rúbrica hecha usando: RubiStar ( http://rubistar.4teachers.org )




BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFIA

*     Aprender a aprender con TIC. Qué son los organizadores gráficos. Recuperado de http://tic.sepdf.gob.mx/micrositio/micrositio3/
*     BERNAL, A. 20 herramientas para crear mapas mentales, conceptuales, organizadores gráficos. Recuperado de http://tics-ti.blogspot.com/2014/06/20-herramientas-para-crear-mapas.html
*     DIPITY. Líneas de Tiempo. Recuperado de http://www.dipity.com/create/timeline

*     Elementos de Intel® Educar. Enfoque de Aprendizaje por Proyectos.

*     Ministerio de Educación Nacional -MEN- . Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf1.pdf

*     OCDE. Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del nuevo milenio en los países de la OCDE. Recuperado de http://recursostic.educacion.es/blogs/europa/media/blogs/europa/informes/Habilidades_y_competencias_siglo21_OCDE.pdf

*     PRECIADO, G. Organizadores Gráficos. Recuperado de http://jocotepec.sems.udg.mx/inicio/orientacion/Organizadores%20Graficos.pdf

*     RUBISTAR. Recuperado de http://rubistar.4teachers.org/index.php