Los Organizadores Gráficos y la Utilización de las Tics para su diseño, como Estrategias de Aprendizaje para los estudiantes de los grados que van de 6º a 9º de la Institución Educativa de Gambote Arjona, Bolívar

PORTAL EDUCATIVO DE LAS AMÉRICAS

CURSO:

ENFOQUE DE APRENDIZAJE POR PROYECTOS

PROYECTO:

Los Organizadores Gráficos y la Utilización de las Tics para su diseño, como Estrategias de Aprendizaje para los estudiantes de los grados que van de 6º a 9º de la Institución Educativa de Gambote Arjona, Bolívar

Asignaturas: Lenguaje y Tecnología

Nivel: Educación Básica y Media

 Nombre de los miembros del grupo:

Milagro de Jesús Pérez Pérez

  

País: Colombia

Fecha: Diciembre 8 de 2014

CONTENIDO

1.     PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

     La Institución Educativa de Gambote, es un centro educativo ubicado en la zona rural del Municipio de Arjona Bolívar. Cuenta con una población estudiantil de cuatrocientos ochenta niños y niñas, aproximadamente, distribuidos en los grados que van desde transición hasta Undécimo de la educación Media.

Es precisamente en los grados que van de sexto a noveno, donde se viene presentando deficiencias en el rendimiento académico, por cuanto se les dificulta recordar la información fácilmente, conectar  los nuevos aprendizajes con sus conocimientos previos, analizar y sintetizar lo leído o escuchado, y organizar coherentemente la información.

     En las pruebas externas, los resultados son bajos y se han ido repitiendo por varios años.

     Los niños y niñas de la institución, en su mayoría, son hijos de padres y madres analfabetas, quienes ofrecen poca ayuda en el proceso académico de sus hijos. Dejan a la institución educativa, específicamente a los docentes, la completa responsabilidad en el proceso de formación de sus hijos.

     La fortaleza para lograr la superación de esta problemática, se encuentra en los estudiantes de los grados diez y once de la institución, quienes serán los encargados de capacitar a estos estudiantes a través de la utilización de estrategias de aprendizaje efectivo, apoyadas en las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Son los estudiantes de los grados diez y once, quienes estarán al frente del proyecto en cuanto a su diseño, ejecución y evaluación. Los docentes serán sus guías en el proceso.

2.     OBJETIVOS

2.1  Objetivo General

     Aplicar los organizadores Gráficos y la utilización de las tics para su elaboración, como estrategias de aprendizaje efectivo, en los estudiantes de los grados que van de 6º a 9º de la institución educativa de Gambote, para mejorar los procesos académicos y de aprendizaje significativo.

2.2  Objetivos Específicos

     Capacitar a los estudiantes de los grados de sexto a noveno, en el desarrollo de organizadores gráficos, apoyados en las tic, para desarrollar temáticas del área de lenguaje

     Desarrollar actividades que requieran el uso de organizadores gráficos para aplicarlas en los eventos académicos de los estudiantes.

     Implementar estrategias de aprendizaje efectivo basadas en organizadores gráficos para incentivar el desarrollo de análisis y síntesis de la información

     Integrar las tecnologías de la Información y la comunicación en el diseño y aplicación de los Organizadores Gráficos

     Diseñar un plan de acción para implementar adecuadamente las actividades planeadas.

     Socializar con la comunidad educativa la implementación, los avances y resultados del proyecto.

2.3  Estándares

     Teniendo en cuenta los Estándares Básicos de Competencias de Lenguaje, del Ministerio de Educación Nacional de Colombia, los estudiantes deben alcanzar:

     Comprendo  e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa

     Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto local, nacional y universal

     Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa

     Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.

2.4  Destrezas del Siglo XXI

     Teniendo como referente el documento de la corporación Intel, se consideran las siguientes destrezas, pertinentes para el proyecto:

     Demostrar originalidad e inventiva en el trabajo 

     Desarrollar, implementar y comunicarles nuevas ideas a los demás

     Encuadrar, analizar y sintetizar información para poder resolver problemas y responder preguntas

     Acceder a la información de manera eficiente y efectiva, evaluándola de manera crítica y competente, utilizándola con precisión y creatividad para el asunto o problema actual 

     Trabajar de manera apropiada y productiva con los demás 

     Hacer uso de la inteligencia colectiva de los grupos cuando sea apropiado

     Hacer uso de las fortalezas de los demás para alcanzar una meta común

     Demostrar integridad y un comportamiento ético

     Actuar responsablemente con los más altos intereses de la comunidad en mente. 

2.5  Objetivos del aprendizaje

Al término del proyecto los estudiantes serán capaces de:

     Conectar  los nuevos aprendizajes con sus conocimientos previos

     Recordar la información con facilidad

     Analizar y sintetizar lo leído o escuchado

     Organizar coherentemente la información

     Criticar con objetividad los diferentes textos a los cuales se pueda enfrentar.

3.     PREGUNTAS ORIENTADORAS

3.1  Pregunta esencial

     ¿Cómo se pueden implementar los organizadores gráficos como estrategias de aprendizaje significativo en los estudiantes de los grados décimo y Undécimo de la Institución educativa de Gambote.

3.2 Preguntas de unidad

     ¿Cómo integrar los organizadores gráficos y las tecnologías de la información y la comunicación en el desarrollo de las actividades del proyecto?

3.2  Preguntas de contenido

     ¿Cuáles son los organizadores gráficos apropiados para cada contenido a desarrollar, teniendo en cuenta el grado y la edad de los estudiantes?

4.     ORIENTACIÓN DEL APRENDIZAJE.

4.1  Preguntas para diferentes propósitos

     Motivar y atraer los intereses y la curiosidad de los estudiantes

• ¿Cómo organizarías las ideas de un texto de forma diferente a la transcripción en el cuaderno?
• ¿Cómo puedes utilizar las TIC para organizar y sintetizar lo leído?
• ¿Te gustaría conocer herramientas virtuales que te permitan organizar y sintetizar tus lecciones? ¿Por qué?

     Determinar el conocimiento y la comprensión del estudiante

• ¿Cuáles son las características principales de los organizadores Gráficos?
• ¿Cuáles organizadores gráficos te gustan más?¿Por qué?
• ¿Qué herramientas virtuales podemos utilizar para organizar y sintetizar la información a través de organizadores gráficos?
• ¿Cómo hayamos estas herramientas TIC?

     Inducir a la observación y descripción de fenómenos

• ¿Qué diferencias encuentras trabajar con organizadores gráficos a través de las TIC y realizar este mismo trabajo de manera convencional?
• ¿Cómo podemos identificar cuáles son los organizadores gráficos pertinentes para cada grado en los cuáles se va a implementar el proyecto?

     Instar la reflexión y la metacognición

• ¿Consideras que las estrategias empleadas para resolver el problema fueron las más acertadas? ¿Qué otras estrategias se pudieron implementar?
• ¿Cuáles fueron tus aprendizajes durante el desarrollo del proyecto?
• ¿Qué aspectos consideras, se pueden mejorar?

     Promover el pensamiento crítico y la resolución de problemas

• ¿Cuáles son los organizadores gráficos pertinentes para el desarrollo del proyecto?
• ¿Cómo lograste encontrar y clasificar los organizadores gráficos utilizados?
• ¿Cuál fue el mejor procedimiento para implementar las herramientas virtuales que apoyaron el proyecto?
• ¿Cuáles organizadores gráficos y herramientas virtuales para su realización, no volverías a utilizar? ¿Por qué?

     Estimular la creatividad, la imaginación y la formulación de hipótesis

• ¿Cuál será el desempeño académico de los estudiantes después de implementar el proyecto?
• ¿Cómo crees que será la forma de organizar y sintetizar la información conociendo organizadores gráficos y herramientas TIC para su aplicación?
• ¿Existen otras estrategias para resolver el problema?

4.2 Habilidades informacionales

     Acceso a la información

• Identificar las fuentes de información pertinentes a las temáticas del proyecto
• Tener claro que es lo que se tiene que buscar
• Discriminar los sitios apropiados para buscar la información para que esta sea veraz.
• Disponer de diferentes sitios web tendientes a satisfacer  las necesidades del proyecto.
• Disponer de la habilidad para saber buscar la información requerida.

     Evaluar la información

• Determinar la pertinencia de las fuentes donde se origina la información
• Saber identificar la fuente o fuentes con las que se trabaja.
• Consultar autores y/o difusores de la información
• Seleccionar las fuentes adecuadas que aporten soluciones al problema
• Sostener una postura frente a lo que se dice en la información.

     Usar la información

• Ordenar adecuadamente la información        
• Distinguir la información principal de las secundarias
• Utilizar las mejores herramientas para presentar la información
• Tener la habilidad para citar las fuentes consultadas
• Dar un uso apropiado a la información.

5. CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Para establecer los requisitos de calidad que debe cumplir el proyecto, se tendrá en cuenta la escala de valoración que va desde el Nivel Superior hasta el nivel Bajo. Entendiendo el primero como el de mayor desempeño y mejores resultados y el Bajo como los que requieren mejorar y aplicar estrategias para mejorar.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO
SUPERIOR	ü  El proyecto cumple adecuadamente con todos los requisitos estipulados en cuanto a planeación, organización y ejecución. ü  Se evidencia compromiso y correcta selección de los recursos necesarios ü  Se cumple eficientemente con el cronograma y calendario con alta responsabilidad ü  Se evidencian claramente el trabajo en grupo y la armonía del mismo en el desarrollo de las actividades ü  Se lograron con éxito los objetivos propuestos ü  Se alcanzaron con éxito las metas trazadas ü  Se evidencia un excelente desempeño en el manejo de las TIC
ALTO	ü  El proyecto cumple con los requisitos estipulados en cuanto a planeación, organización y ejecución. ü  Se evidencia compromiso y selección de los recursos necesarios ü  Se cumple con el cronograma y calendario con responsabilidad ü  Se evidencian el trabajo en grupo y la armonía del mismo en el desarrollo de las actividades ü  Se lograron los objetivos propuestos ü  Se alcanzaron las metas trazadas ü  Se evidencia un buen desempeño en el manejo de las TIC
BÁSICO	ü  El proyecto cumple con algunos de los requisitos estipulados en cuanto a planeación, organización y ejecución. ü  Se evidencia poco compromiso y selección de los recursos necesarios ü  Se cumple escasamente con el cronograma y calendario ü  Algunas veces se evidencian el trabajo en grupo y la armonía del mismo en el desarrollo de las actividades ü  Se lograron algunos de los objetivos propuestos ü  Se alcanzaron algunas de las metas trazadas ü  Se evidencia un aceptable  desempeño en el manejo de las TIC
BAJO	ü  El proyecto cumple con muy poco de los requisitos estipulados en cuanto a planeación, organización y ejecución. ü  No se evidencia compromiso ni selección de los recursos necesarios ü  Hay incumplimiento con el cronograma y calendario ü  Se evidencia poco el trabajo en grupo y la armonía del mismo en el desarrollo de las actividades ü  Se lograron pocos de los objetivos propuestos ü  Se alcanzaron pocas de las metas trazadas ü  Se evidencia bajo desempeño en el manejo de las TIC

6. CRONOGRAMA DE PLANEACIÓN 

ANTES DEL PROYECTO
	EL DOCENTE	EL ESTUDIANTE
Semanas 1 y 2	Realiza la presentación del Proyecto Organiza los grupos y  la asignación de roles en los mismos. Considera las apreciaciones y demandas de los estudiantes Socializa las expectativas y evaluaciones del proyecto	Seleccionan entre una lluvia de ideas, las pertinentes para implementar el proyecto Aplican técnicas e instrumentos de recolección de información. Se organizan en grupos y asumen los roles correspondientes. Establecen funciones dentro del grupo
DURANTE EL PROYECTO
Semanas 3 y 4	Sugiere temáticas del área de lenguaje, pertinentes para el proyecto Explica utilización, características y desarrollo de organizadores gráficos Sugiere herramientas Tic, para elaborar organizadores gráficos Revisa los informes y da sugerencias a los grupos	Investigan y amplían las temáticas sugeridas Seleccionan los grupos de grados,  las temáticas y organizadores gráficos con los cuales van a trabajar Investigan y escogen las herramientas pertinentes para su proyecto Elabora Bitácoras del progreso del proyecto
Semanas 5, 6, 7,8 y 9	Apoya el trabajo del grupo (Permanente) Realiza reuniones ordinarias y extraordinarias con el grupo (Permanente) Orienta al grupo en el proceso (Permanente)	Implementa las actividades del proyecto Hacen uso de la sala de informática y capacitan a los grupos seleccionados Festinan las bitácoras y el portafolio de auto, coe y heteroevaluación.
DESPUÉS DEL PROYECTO
Semana 10	Participa en la evaluación del proyecto Coordina con los estudiantes la socialización de los resultados Participa en la reflexión de las fortalezas y debilidades del proyecto	Desarrollan el proceso de Auto, coe y heteroevaluación final del proyecto Organizan la jornada de socialización de resultados del proyecto Comparte las bitácoras y los portafolios del proyecto

7. NÚMERO OPTIMO DE INTEGRANTES DE CADA GRUPO

Teniendo en cuenta que los encargados de planear y ejecutar el proyecto son los estudiantes de los grados diez y once, los grupos deben estar conformados por seis estudiantes.  Lo que en nuestra institución, nos da un número de seis grupos.

Cada grupo seleccionará uno de los grados entre sexto y noveno grado y aplicará el proyecto con ellos.

Los roles Sugeridos para cada integrante son:

ü  Coordinador: Como su nombre lo indica regulariza el buen funcionamiento del grupo.

ü  Relator: Encargado de llevar los apuntes y actas del grupo.

ü  Vocal: Es la voz del grupo ante los demás.

ü  Observador: Anota y expresa las reflexiones referentes al desarrollo del proyecto.

ü  Moderador: Encargado de establecer el orden durante las reuniones y socializaciones.

ü  Vocero: Se encarga de difundir las noticias o novedades propias del proyecto

8. BITÁCORA PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Planificación en Grupo : ORGANIZADORES GRÁFICOS Y LAS TIC Nombre del maestro/a: Milagro de Jesús Pérez Pérez

CATEGORIA	Superior  4 puntos	Alto  3 puntos	Básico  2 puntos	Bajo    1 punto
Ideas/Preguntas Investigativas	Los investigadores identifican por lo menos 4 ideas/preguntas razonables, perspicaces y creativas a seguir cuando hacen la investigación.	Los investigadores identifican por lo menos 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigación.	Los investigadores identifican, con la ayuda de un adulto, por lo menos 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigación.	Los investigadores identifican, con bastante ayuda de un adulto, 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigación.
Delegación de Responsabilidad	Cada estudiante en el grupo puede explicar que información es necesaria para el grupo y qué información él o ella es responsable de localizar y cuándo es necesaria.	Cada estudiante en el grupo puede explicar qué información él o ella es responsable de localizar.	Cada estudiante en el grupo puede, con la ayuda de sus compañeros, explicar qué información él o ella es responsable de localizar.	Uno o más estudiantes en el grupo no pueden explicar qué información ellos son responsables de localizar.
Plan para la Organización de la Información	Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la información conforme ésta va siendo reunida. Todos los estudiantes pueden explicar el plan de organización de los descubrimientos investigados.	Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la información al final de la investigación. Todos los estudiantes pueden explicar este plan.	Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para organizar la información conforme ésta va siendo reunida. Todos los estudiantes pueden explicar la mayor parte de este plan.	Los estudiantes no tienen un plan claro para organizar la información y/o los estudiantes no pueden explicar su plan.
Calidad de las Fuentes	Los investigadores identifican por lo menos 2 fuentes confiables e interesantes de información para cada una de sus ideas o preguntas.	Los investigadores identifican por lo menos 2 fuentes confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas.	Los investigadores, con ayuda de un adulto, identifican por lo menos 2 fuentes confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas.	Los investigadores, con bastante ayuda de un adulto, identifican por lo menos 2 fuentes confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas.
Plazo de Tiempo del Grupo	El grupo desarrolla un plazo de tiempo razonable y completo describiendo cuándo las diferentes partes del trabajo (por ejemplo, planeación, investigación, primer borrador, borrador final) estarían terminadas. Todos los estudiantes en el grupo pueden describir el plazo de tiempo usado.	El grupo desarrolla un plazo de tiempo que describe cuándo la mayoría de las partes estarían terminadas. Todos los estudiantes en el grupo pueden describir el plazo de tiempo usado.	El grupo desarrolla un plazo de tiempo que describe cuándo la mayoría de las partes estarían terminadas. La mayoría de los estudiantes en el grupo pueden describir el plazo de tiempo usado.	El grupo necesita la ayuda de un adulto para desarrollar un plazo de tiempo y/o varios estudiantes en el grupo no saben qué plazo de tiempo fue usado.

Fecha de creación: Nov 18, 2014 07:59 pm (CST) Rúbrica hecha usando: RubiStar ( http://rubistar.4teachers.org )

BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFIA

     Aprender a aprender con TIC. Qué son los organizadores gráficos. Recuperado de http://tic.sepdf.gob.mx/micrositio/micrositio3/

     BERNAL, A. 20 herramientas para crear mapas mentales, conceptuales, organizadores gráficos. Recuperado de http://tics-ti.blogspot.com/2014/06/20-herramientas-para-crear-mapas.html

     DIPITY. Líneas de Tiempo. Recuperado de http://www.dipity.com/create/timeline

     Elementos de Intel® Educar. Enfoque de Aprendizaje por Proyectos.

     Ministerio de Educación Nacional -MEN- . Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf1.pdf

     OCDE. Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del nuevo milenio en los países de la OCDE. Recuperado de http://recursostic.educacion.es/blogs/europa/media/blogs/europa/informes/Habilidades_y_competencias_siglo21_OCDE.pdf

     PRECIADO, G. Organizadores Gráficos. Recuperado de http://jocotepec.sems.udg.mx/inicio/orientacion/Organizadores%20Graficos.pdf

     RUBISTAR. Recuperado de http://rubistar.4teachers.org/index.php

     Imágenes de Gif de Niños Felices. Recuperado de https://www.google.com.co/search?q=gif+de+ni%C3%B1os+felices&client=firefox-a&hs=EFC&rls=org.mozilla:es-ES:official&channel=sb&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=sVuGVNyyPImfNq-FhPgI&ved=0CBwQsAQ&biw=1440&bih=775